QUE  SON LOS MAPAS CONCEPTUALES

Un mapa Conceptual es un esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar de manera gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar un conocimiento. En un mapa conceptual se relacionan por medio de conectores gráficos conceptos e ideas para complementar una idea generalizada de lo que es un principal, el objetivo de un mapa conceptual es conseguir el significado por medio de enlaces que se analizan fácilmente.

LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UN MAPA CONCEPTUAL SON.

• Conceptos: Son eventos u objetos, que se identifican con un nombre o etiqueta. Dicho de otra manera, el concepto es una palabra que se utiliza para designar una imagen de un objeto  o de un evento que se producen en la mente.
• Palabras de enlace: Son palabras de diferentes categorías (preposiciones, conjunciones, adverbios, verbos...) que no son conceptos, y  se utilizan para establecer relaciones entre ellos. Con las palabras de enlace y los conceptos se pueden construir frases que tienen sentido lógico.
• Proposiciones: Están formadas por dos o más conceptos unidos por palabras de enlace, formando una unidad semántica.

PASOS PARA ARMAR UN MAPA CONCEPTUAL

1. Construcción de una buena idea focal

2. sugerencias de conceptos relevantes 

3. lista de conceptos

4. orden de rango

5. mapa conceptual preliminar

6. proceso iterativo

7. posicionamiento y refinamiento del mapa conceptual .

CUENTO INFANTIL LA RATITA PRESUMIDA

NARRACIÓN:

• Nidis Eliana Elles Barraza
• Neris Lopez Pushaina
• Gina Manjarres Figueroa
• Noreika Mabel Pimienta Guerra

EL VÍDEO DE LA NARRATIVA DIGITAL

GINA MANJARREZ

NOREIKA PIMIENTA

NIDIS ELLES

NERIS LOPEZ

GUION DE LA RATITA PRESUMIDA

Había una vez una ratita muy presumida, después de mucho pensarlo, decidió que se compraría un lazo rojo para ponerlo en su rabito. Al día siguiente, salió rumbo al mercado con su moneda en el bolsillo. Cuando llegó, pidió al tendero que le vendiera un trozo de su mejor cinta roja. La compró y volvió a su casa.

Al llegar a su casita, se paró frente al espejo y se colocó el lacito en el rabo. Estaba tan bonita, que no podía dejar de mirarse. Salió al portal para lucir su nuevo lazo y entonces se acercó un gallo y le dijo:

- Buenos días, Ratita. ¡Qué guapa que estás hoy!

- Gracias, señor Gallo.

- ¿Te casarías conmigo?

- No lo sé. ¿Cómo harás por las noches?

- ¡Quiquiriquí!- respondió el gallo.

- Contigo no me puedo casar. Ese ruido me despertaría.

Se marchó el gallo malhumorado. En eso llegó el perro:

- Pero, nunca me había dado cuenta de lo bonita que eres, Ratita. ¿Te quieres casar conmigo?

- Primero dime, ¿cómo haces por las noches?

- ¡Guauuu, guauuu!

- Contigo no me puedo casar, porque ese ruido me despertaría.

Un Ratoncito que vivía junto a la casa de la Ratita, y siempre había estado enamorado de ella, se animó y le dijo:

- ¡Buenos días, vecina! Siempre estás hermosa, pero hoy, mucho más.

- Muy amable, pero no puedo hablar contigo, estoy muy ocupada.

El Ratoncito se marchó cabizbajo. Al rato, pasó el señor Gato, que le dijo:

- Buenos días, Ratita. ¡Qué linda que estás. ¿Te quieres casar conmigo?

- Tal vez, pero, ¿cómo haces por las noches?

- ¡Miau, miau!- contestó dulcemente el gato.

- Contigo me casaré, pues con ese maullido me acariciarás.

El día antes de la boda, el Gato invitó a la Ratita para una comida. Mientras el gato preparaba el fuego, la Ratita quiso ayudar y abrió la canasta para sacar la comita. Con sorpresa vio que estaba vacía.

- ¿Dónde está la comida?- preguntó la Ratita.

- ¡La comida eres tú!- dijo el Gato enseñando sus colmillos.

Cuando el gato estaba a punto de comerse a Ratita, apareció Ratoncito, que los había seguido, pues no se fiaba del gato. Tomó un palo encendido de la fogata y lo puso en la cola del gato, que salió huyendo despavorido. La Ratita estaba muy agradecida y el Ratoncito, muy nervioso le dijo:

- Ratita, eres la más bonita. ¿Te quieres casar conmigo?

- Tal vez, pero, ¿cómo harás por las noches?

- ¿Por las noches? Dormir y callar. ¿Qué más?

- Entonces, contigo me quiero casar.

Así se casaron y fueron muy felices.

GINA MANJARREZ

NERIS LOPEZ

NOREIKA PIMIENTA

NIDIS ELLES

                                     EDUCACIÓN MODERNA Y LA TECNOLOGÍA

Nadie puede negar que la tecnología  ha revolucionado la educación. Los educadores también han ajustado drástica mente sus métodos de enseñanza en respuesta a las nuevas tecnologías en los últimos años. Atrás han quedado los días en los que se creía que simplemente poniendo computadoras en el aula, automáticamente se vería una diferencia. Muchas escuelas ahora consideran cuidadosamente los costos y la aplicación a la hora de debatir el mejor uso de las nuevas tecnologías.

La enseñanza centrada en la tecnología

Los adminículos que se utilizan estrictamente por los maestros están diseñados para mejorar cualquiera de las presentaciones, ayudar con la contabilidad o con las comunicaciones externas. Los dispositivos de proyección se han vuelto más asequibles y ahora son casi estándar en muchas aulas. Las pizarras digitales interactivas, aunque siguen siendo caras, proporcionan una interfaz instantánea entre el aula y el ciberespacio, permitiendo a los profesores transformar conferencias en tiempo real en presentaciones multimedia.

La tecnología en la educación es muy importante por que va hacer una herramienta para las futuras generaciones las cuales se encontraran en pleno desarrollo de la misma hay que recordar que la tecnología evoluciona conforme al tiempo y de acuerdo a como cambie, las técnicas de enseñanza cambiaran.

En épocas recientes han alcanzado un alto grado de desarrollo las llamadas tecnologías modernas o nuevas tecnologías, como seria la microelectrónica, computadoras, telecomunicaciones, nuevos materiales, automatización y robótica, láseres y biotecnología.

Para la educación será muy importante para el implemento de nuevas técnicas de aprendizaje y así llamar mas la atención del estudiante que es lo principal para el entendimiento de lo que se trata de explicar como ejemplo claro seria el utilizar proyectores con el apoyo de diagramas, imágenes, vídeos, entre otras técnicas audio-visuales; Con lo anterior establecido no habrá otra herramienta para la educación en un futuro muy cercano.

La tecnología de la información ha tenido un desarrollo impresionante en los últimos años, por la necesidad de manejar eficientemente el saber qué y el saber por qué. Esta tecnología abarca los diversos desarrollos tecnológicos que nos permiten codificar conocimiento, reducirlo a información y transmitirlo a grandes distancias con enorme rapidez y a costos reducidos.

A su vez, los avances en la tecnología de la información y en la infraestructura de comunicaciones permiten codificar una mayor cantidad de conocimientos. Este gran crecimiento en la cantidad de conocimientos que pueden ser codificados es lo que caracteriza a la sociedad actual como la sociedad de la información, una sociedad en la que la mayoría de los trabajadores estarán produciendo, manejando y distribuyendo información o conocimiento codificado.

La tecnología de la digitalización, de la cual se hace una explicación más adelante, ha permitido codificar una cantidad cada vez mayor de conocimientos, aumentando por lo tanto los conocimientos codificables en relación con los tácitos.

Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza superior.

INTEGRANTES.

NIDIS   ELLES BARRAZA

NOREIKA PIMIENTA GUERRA

NERIS LOPEZ PUSHAINA

GINA MANJARRES FIGUEROA

NARRACIÓN DIGITAL

En los últimos 10 años, más o menos, se popularizaron las cámaras digitales y el software de edición, las herramientas digitales de creación y los medios de comunicación electrónicos. Muchos profesores se animaron a usar métodos relacionados con las nuevas tecnologías, y también aplicaciones 2.0, para ayudar a los alumnos a construir sus propios conocimientos e ideas. Para, de ese modo, saber presentar y compartir el aprendizaje con una mayor eficacia. Uno de estos enfoques poderosos que ha pasado al mundo educativo es la moderna la producción multimedia para elaborar contenidos, es la denominada narrativa.

 Por esa razón, se considera que la narración digital ha logrado un sitio en la escuela, gracias a la imaginación y la creatividad, puesto que el acto de hacer historias significativas incrementa las propias experiencias de alumnos y profesores. En comparación con la narrativa convencional, en la realización de narraciones digitales la escuela no solo se ve como una solitaria oyente, puesto que puede interactuar con la estructura de las historias creadas.

Además, que incorpora elementos fonéticos, visuales y sensoriales, usa una multiplicidad de procesos cognitivos subyacentes al mismo aprendizaje: verbal, lingüístico, espacial, musical, interpersonal, corporal… Por eso, diversos autores y especialistas han constatado que la narración digital facilita la convergencia de cuatro estrategias de aprendizaje:

§  la participación de los alumnos;

§  la reflexión profunda en el aprendizaje;

§  la integración de la tecnología de modo eficaz en la educación;

§  el desarrollo de proyectos de aprendizaje.

Jason olher

Un experto en esta clase de lenguaje narrativo, argumenta que los educadores en todos los niveles, y para la mayoría de los alumnos, pueden inventar historias narrativas digitales de variadas formas para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Si lo hacen de esa manera, podrían incentivar la organización y la expresión de sus ideas y del conocimiento individual y significativo.

                         LOS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN DIGITAL

RELACIÓN

La relación que tiene el usuario con el contenido. Si el usuario no puede variar su experiencia con el contenido de alguna forma, este es CERRADO. Si el usuario puede variar su relación con el contenido de alguna manera, este es ABIERTO. El contenido abierto tiene dos formas.

ACCIÓN

Las historias en línea tienen el potencial de acción dentro del contenido de varias formas no posibles en el pasado. En el elemento acción hay dos aspectos que son medidos:

ESTÁTICO/DINÁMICO: la acción de contenido mide el movimiento del contenido en sí mismo. Si hay movimiento el contenido es dinámico. Estático, ósea que solo está ahí y no se mueve,

MASIVO/MEZCLA/ACTIVO: la acción de usuario mide si el usuario del contenido debe involucrarse activamente del mismo o no en el despliegue del mismo. Pasiva, en la cual no es requerido movimiento. La activa, es en la cual se debe cloquear o mover el ratón para que la acción ocurra o continúe.

CONTEXTO

Es definido como lo que rodea y da significado a algo, el contexto en línea podría ser suministrado a través de enlaces a historias previamente publicadas sobre un mismo tema, pero no específicamente a la historia que usted esa eligiendo.

MEDIO

La narrativa digital provee al desarrollo de contenidos la opción de usar cualquier tipo de medio o combinación de medios para contar una historia noticiosa. Son cuatro los aspectos examinados, por el elemento medio: configuración, tipo, tiempo y edición.

CONFIGURACIÓN: hace referencia a la combinación de medios usados por el desarrollo de contenido. Textos, fotos, gráficas, audio, vídeo y animación, podrían ser usados solos o en animación.

COMUNICACIÓN

Se refiere a la habilidad para conectar con otros a través del medio en línea. Para algunos, este es un aspecto multimodal  que hace el ambiente en línea único comparado con otros medios previos, porque cambia de un medio masivo a un espacio de comunicación uno a uno, uno a muchos y muchos a uno.

              MAPA CONCEPTUAL DE LA NARRACIÓN  DIGITAL   

 ESTUDIANTES.

NERIS LOPEZ PUSHAINA

NIDIS ELLES BARRAZA

NOREIKA PIMIENTA GUERRA

GINA MANJARRES FIGUEROA

EL PLE EN LA EDUCACIÓN UNA HERRAMIENTA MODERNA

 Son espacios  de encuentro tanto para docentes que quieran integrar los Entornos Personales de Aprendizaje en el aula, como para profesionales interesados en los Entornos Personales de Aprendizaje como recurso para el Aprendizaje Permanente.

También encontrarás otros recursos didácticos y materiales relacionados con el e-learning, el uso de las redes sociales en educación y otros servicios de la web  que pueden ser utilizados para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje.

Actualmente, la presencia de productos con un ciclo de vida más corto, junto a la velocidad cada vez mayor de adopción y aplicación de nuevas tecnologías en el puesto de trabajo así como la creciente inestabilidad de los empleos, ha llevado a las organizaciones a replantear el aprendizaje continuo a lo largo de la vida profesional de los individuos, para actualizar sus competencias profesionales y conocimientos o adquirir nuevas competencias profesionales, y por extensión a lo largo de toda la vida, en base a las connotaciones sociales y culturales que hoy día tiene el aprendizaje y la mayor esperanza de vida en el primer mundo.
Los objetivos del programa son “contribuir, mediante el aprendizaje permanente, al desarrollo de la Comunidad como sociedad del conocimiento avanzada, con un crecimiento económico sostenible, más y mejores puestos de trabajo y una mayor cohesión social, garantizando al mismo tiempo una buena educación  por medio de ambiente aprendizajes significativo  en beneficio de las generaciones futuras 
EJEMPLOS.
un ejemplo es la realización de los proyectos del aula.
Donde se pueda realizar varios proyectos de aula con colaboradores de trabajos en equipos que puedan intercambiar sus ideas, pensamientos, conocimientos y muchas cosas mas. estos  sera una experiencias enriquecedoras tanto para los alumnos como para el resto de la comunidad de aprendizaje y unas de las herramientas, a utilizar en el PLE seria el facebook con fines educativos





INTEGRANTES.
NIDIS ELLES BARRAZA
GINA MANJARRES FIGUEROA

PEDAGOGIA INFANTIL